.-Analice 3 factores de efectividad escolar
1- Alto de grado de compromiso: Motivar a los profesores para elevar el interes y el compromiso en su trabajo con los alumnos.
2- Reforzamiento positivo: Estrategias para estimular el aprendizaje de los alumnos, refuerzos fisicos y sociales.
3- Seguimiento de los avances: Saber evaluar, seguir el proceso de adquisicion del aprendizaje para luego medir sus conocimientos. Este factor es una pieza clave, la evaluacion se rige por un objetivo basado en dichos aprendizajes.
martes, 8 de diciembre de 2009
sábado, 5 de diciembre de 2009
Sofia Paillali, historia de Christopher adolecente ciego, narrada por el mismo
CHRISTOPHER MARTÍNEZ LAGOS
15 años
Son las 4 de la tarde y me encuentro aquí recordando lo que ya he vivido, pensando, ¿cómo plasmar ante el papel lo que significa vivir ahora y qué es para mí comenzar a ser un adolescente?
El cambio es difícil de separar, saber cuál es el punto que me dice desde ahora y en adelante comenzaré a crecer, mis maneras cambiarán, mi cuerpo, las cosas que me interesan y mi entorno que será cada vez más difícil de comprender, pero, aun así, siento que puedo seguir adelante sin ningún problema.
En estos momentos estoy matriculado en el liceo 7 José Toribio Medina. Ahí comenzaré la educación media y todo mi mundo volverá a cambiar. Es un liceo mixto con integración. Ya no estaré rodeado de personas que se asemejan a mí; aquí yo soy diferente y siento que hay cosas que me van a costar más allá de las materias a tratar y el nuevo aprendizaje; pero, sobre todo, me costará la socialización; es la primera vez que me encuentro en un liceo con tantas personas y no sé cómo lo lograré. Sólo espero que me acepten como soy y tener la oportunidad de decirles que soy igual a ellos. Si veo el momento de contar con mis amigos ahí en la escuela, se me abrirán las facilidades
y posibilidades de surgir, ya que podré contar con personas que pueden brindarme más ayuda en el caso de que la necesite.
Al igual que otros jóvenes de mi edad, he comenzado a desarrollar el gusto por tocar instrumentos, como por ejemplo el piano y el acordeón, si bien no son muchos los que se vuelcan hacia este lado. Desde siempre me ha gustado la música; también me gusta cantar y he logrado sacar las notas a través de la audición. Uno de mis sueños es
poder ir al conservatorio y, luego, estudiar todo lo relacionado con la música.
No he podido quedar excluido de la tecnología y la computación.
De momento, el Messenger se ha vuelto una especie de vicio, a través del cual me puedo comunicar con todos mis amigos y familia.
Cuento con un programa de computación que me ayuda a manejarme solo en el computador. Su nombre es Jaws y creo que será una herramienta infaltable en mi vida para poder mantener mi independencia, una independencia que ya comencé a forjar hace un año. Soy capaz de movilizarme en metro sin mayores dificultades, pero con varias anécdotas, entre las cuales recuerdo claramente cuando me perdí yendo a la biblioteca de ciegos. Cuando se trata de movilizarme y andar por las calles, soy bastante seguro; pero, de noche y en lugares que no conozco, me producen inseguridad.
Entre la sociedad y yo no hay muy buenas relaciones porque hay personas que no me comprenden, y me retan o me pasan a llevar.
Aunque el balance general de mis experiencias me dice que las personas no son malas y también he tenido la oportunidad de conocer buenas personas. Aun así, quisiera que todos pudiesen ser más empáticos. Tal vez eso es lo que le falta un poco a esta sociedad, humanismo.
Somos todos seres humanos y una diferencia física no crea abismos, ni me transforma en extraterrestre aunque lamento darme cuenta de lo contrario. Como todo ser social, también cuento con una familia, que está construida por mis 3 hermanos, mi mamá y su esposo. Se supone que la familia es el pilar fundamental de la persona. Para mí, siempre
ha sido así. Los días en mi casa no son, para mí, los mejores; extraño a mis amigos y la vida como se me ha presentado, tampoco me hace falta ese lazo tan importante que dicen debe haber entre los hijos y el resto de la familia, yo creo. Algún día pretendo formar una familia y en este caso quisiera poder crear una relación más cercana;
una relación que no sea como la que he tenido. Espero un día mirar hacia atrás y decir que he podido completar las cosas que me propuse cuando sólo era un adolescente, cuando sólo podía soñar, cuando las canciones me transportaban a realidades que sólo existen en mi mente, en mis ideales, en mis sentimientos que estaba aprendiendo a sentir, en eso que significa la vida, en las salidas, las fiestas, las risas y también las penas, algunas muy profundas en el corazón. La mayoría no han salido de mi boca en esas expresiones que se dicen palabras, que son tan ligeras como el viento, que para
mí lo son todo. Son las herramientas con las cuales puedo percibir las cosas que ocurren y tratar de crear una idea o imagen en mí, algo que pueda más allá. El poder del lenguaje es más grande que el de cualquier otro ser. En palabras mezcladas con melodía me expreso, me comunico, creo, sueño, imagino, vivo. En mi mundo está ella. Apareció
en un momento cualquiera, como cuando sale el sol, como cuando siento el viento en mi rostro; en un día así. Un día normal apareció ella, mi polola, que tiene como significado en mi vida la confianza y el apoyo; sentimientos que no tenía muy claros antes. Siento hacia ella una unión especial; algo que me hace bien. Somos nuestros mutuos
apoyos y me siento feliz de que la vida me haya entregado la oportunidad de encontrarla y, sobre todo, de estar con ella. Los tiempos irán cambiando. Nuestros propósitos también. Nadie sabe si es ella el amor de mi vida o si la vida misma se encargará de poner en mi camino a quien reúna todas las cosas que me hagan sentir un hombre pleno, un hombre en el cual me estoy convirtiendo. Cada día hay un cambio en mí; algo que me dice que las cosas ya no son tan simples; bueno, nunca lo fueron, pero ahora soy ya capaz de valerme por mí mismo.
Estoy comenzando una etapa; otra más. Dicen que la más linda, que no olvidaré porque estoy como en metamorfosis. Estoy en capullo y espero convertirme en una mariposa; una que pueda volar muy alto, una mariposa que llegue a donde quiera. Conocer mi propia vida y hacerme protagonista de la misma.
15 años
Son las 4 de la tarde y me encuentro aquí recordando lo que ya he vivido, pensando, ¿cómo plasmar ante el papel lo que significa vivir ahora y qué es para mí comenzar a ser un adolescente?
El cambio es difícil de separar, saber cuál es el punto que me dice desde ahora y en adelante comenzaré a crecer, mis maneras cambiarán, mi cuerpo, las cosas que me interesan y mi entorno que será cada vez más difícil de comprender, pero, aun así, siento que puedo seguir adelante sin ningún problema.
En estos momentos estoy matriculado en el liceo 7 José Toribio Medina. Ahí comenzaré la educación media y todo mi mundo volverá a cambiar. Es un liceo mixto con integración. Ya no estaré rodeado de personas que se asemejan a mí; aquí yo soy diferente y siento que hay cosas que me van a costar más allá de las materias a tratar y el nuevo aprendizaje; pero, sobre todo, me costará la socialización; es la primera vez que me encuentro en un liceo con tantas personas y no sé cómo lo lograré. Sólo espero que me acepten como soy y tener la oportunidad de decirles que soy igual a ellos. Si veo el momento de contar con mis amigos ahí en la escuela, se me abrirán las facilidades
y posibilidades de surgir, ya que podré contar con personas que pueden brindarme más ayuda en el caso de que la necesite.
Al igual que otros jóvenes de mi edad, he comenzado a desarrollar el gusto por tocar instrumentos, como por ejemplo el piano y el acordeón, si bien no son muchos los que se vuelcan hacia este lado. Desde siempre me ha gustado la música; también me gusta cantar y he logrado sacar las notas a través de la audición. Uno de mis sueños es
poder ir al conservatorio y, luego, estudiar todo lo relacionado con la música.
No he podido quedar excluido de la tecnología y la computación.
De momento, el Messenger se ha vuelto una especie de vicio, a través del cual me puedo comunicar con todos mis amigos y familia.
Cuento con un programa de computación que me ayuda a manejarme solo en el computador. Su nombre es Jaws y creo que será una herramienta infaltable en mi vida para poder mantener mi independencia, una independencia que ya comencé a forjar hace un año. Soy capaz de movilizarme en metro sin mayores dificultades, pero con varias anécdotas, entre las cuales recuerdo claramente cuando me perdí yendo a la biblioteca de ciegos. Cuando se trata de movilizarme y andar por las calles, soy bastante seguro; pero, de noche y en lugares que no conozco, me producen inseguridad.
Entre la sociedad y yo no hay muy buenas relaciones porque hay personas que no me comprenden, y me retan o me pasan a llevar.
Aunque el balance general de mis experiencias me dice que las personas no son malas y también he tenido la oportunidad de conocer buenas personas. Aun así, quisiera que todos pudiesen ser más empáticos. Tal vez eso es lo que le falta un poco a esta sociedad, humanismo.
Somos todos seres humanos y una diferencia física no crea abismos, ni me transforma en extraterrestre aunque lamento darme cuenta de lo contrario. Como todo ser social, también cuento con una familia, que está construida por mis 3 hermanos, mi mamá y su esposo. Se supone que la familia es el pilar fundamental de la persona. Para mí, siempre
ha sido así. Los días en mi casa no son, para mí, los mejores; extraño a mis amigos y la vida como se me ha presentado, tampoco me hace falta ese lazo tan importante que dicen debe haber entre los hijos y el resto de la familia, yo creo. Algún día pretendo formar una familia y en este caso quisiera poder crear una relación más cercana;
una relación que no sea como la que he tenido. Espero un día mirar hacia atrás y decir que he podido completar las cosas que me propuse cuando sólo era un adolescente, cuando sólo podía soñar, cuando las canciones me transportaban a realidades que sólo existen en mi mente, en mis ideales, en mis sentimientos que estaba aprendiendo a sentir, en eso que significa la vida, en las salidas, las fiestas, las risas y también las penas, algunas muy profundas en el corazón. La mayoría no han salido de mi boca en esas expresiones que se dicen palabras, que son tan ligeras como el viento, que para
mí lo son todo. Son las herramientas con las cuales puedo percibir las cosas que ocurren y tratar de crear una idea o imagen en mí, algo que pueda más allá. El poder del lenguaje es más grande que el de cualquier otro ser. En palabras mezcladas con melodía me expreso, me comunico, creo, sueño, imagino, vivo. En mi mundo está ella. Apareció
en un momento cualquiera, como cuando sale el sol, como cuando siento el viento en mi rostro; en un día así. Un día normal apareció ella, mi polola, que tiene como significado en mi vida la confianza y el apoyo; sentimientos que no tenía muy claros antes. Siento hacia ella una unión especial; algo que me hace bien. Somos nuestros mutuos
apoyos y me siento feliz de que la vida me haya entregado la oportunidad de encontrarla y, sobre todo, de estar con ella. Los tiempos irán cambiando. Nuestros propósitos también. Nadie sabe si es ella el amor de mi vida o si la vida misma se encargará de poner en mi camino a quien reúna todas las cosas que me hagan sentir un hombre pleno, un hombre en el cual me estoy convirtiendo. Cada día hay un cambio en mí; algo que me dice que las cosas ya no son tan simples; bueno, nunca lo fueron, pero ahora soy ya capaz de valerme por mí mismo.
Estoy comenzando una etapa; otra más. Dicen que la más linda, que no olvidaré porque estoy como en metamorfosis. Estoy en capullo y espero convertirme en una mariposa; una que pueda volar muy alto, una mariposa que llegue a donde quiera. Conocer mi propia vida y hacerme protagonista de la misma.
caso de integracion de margarita carrasco por Jorge Garcia Rojas
IDENTIFICACIÓN
Nombre : Margarita Carrasco Bahamondez
Fecha de nacimiento : 26 de mayo de 1998
Edad : 8 años
Curso : 3º Básico
Escolaridad : 3 años
Fecha de Informe : Mayo 2006
MOTIVO DE CONSULTA
Evaluación psicopedagógica solicitada por la madre por presentar posibles dificultades en alguna área del aprendizaje.
ANTECEDENTES FAMILIARES
La familia de la menor está constituida por sus padres y su hermana gemela Andrea, la cual asiste al mismo colegio que Margarita, y su hermano pequeño.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
PROCESOS PSICOAFECTIVOS
a) Personal: En lo que respecta a Niveles de Adaptación, se encuentra en un Nivel Medio – Alto en aspectos como autocontrol y Autonomía, Conductas Prosociales y Autoconcepto y Autoestima. No obstante se encuentra en un Nivel Medio en relación a Actitud / Motivación. Se considera una persona feliz, que no le cuesta integrarse, sin embargo, prefiere jugar con su hermana. Tiene claro que es igual que los demás niños y que cuando crezca le gustaría ser profesora.
b) Familiar: Le agrada compartir con su familia y cuidar de su hermano pequeño. Destacando que es lo que más quiere en el mundo, y que la tratan muy bien, porque la escuchan y le permiten jugar. Sin embargo le gustaría que su padre pasara más tiempo con ella. En general presenta buenas relaciones con los integrantes de su familia.
c) Escolar: En relación a este punto, la menor expresa que las tareas en el colegio son fáciles, que muchas veces hay que estudiar mucho para las pruebas y que aprende mejor cuando está en el colegio. Le agrada realizar actividades en grupo, ya que tiene la oportunidad de expresarse con sus compañeros, más que el trabajo individual. Cuando tiene alguna inquietud no tiene problemas en consultar a la tía para aclararlas; por otro lado tiene claro que si le fuera mal en el colegio quedaría repitiendo.
PROCESOS COGNITIVOS: Con relación a Bases del Razonamiento, la menor presentó más dificultades en Pensamiento Analítico, donde se valora la capacidad de inferir relaciones de estímulos visuales (analogías figurativas) o lingüísticas (analogías verbales) a partir de las relaciones del mismo tipo identificadas previamente por observación de estímulos del mismo tipo.
En el área de Memoria – Atención es capaz de mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. Además es capaz de utilizar la memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento. Las actividades que requieren de una adecuada eficiencia motriz, se manifiestan adecuadamente.
LENGUAJE: Las habilidades psicolingüísticas que posee Margarita, se muestran descendidas ya que no logra abstraer y categorizar apropiadamente. Su lenguaje expresivo se presenta adecuado, utilizando buenos componentes semánticos y gramaticales. De acuerdo a los aspectos del lenguaje comprensivo, presenta algunas dificultades para comprender instrucciones verbales y escritas, teniendo que repetirle en reiteradas ocasiones las instrucciones para continuar con las actividades.
Con relación a su vocabulario, este es relativamente apropiado, tanto pasivo como activo, en el reconocimiento de palabras de uso diario. Por otro lado, con respecto al lenguaje fonológico, este es apropiado ya que logra realizar un adecuado análisis – síntesis de las palabras, es decir, que decodifica para entender su significado.
PROCESOS DE LA LECTURA: En lo que se refiere al área de lectura, la menor presenta una adecuada decodificación de palabras de uso diario y de pseudopalabras, utilizando un apropiado dominio de las reglas de conversión grafema fonema, lo que la conduce a discriminar secuencias auditivo – fonéticas de palabras debidamente.
En cuanto a las habilidades de dominio de la vía directa, la menor realiza un análisis visual de la palabra escrita, de tipo gestáltico (global), identifica la representación correspondiente en su léxico visual activando el significado asociado a ella en el sistema semántico. Luego realiza una activación de la representación "sonora" correspondiente en el léxico fonológico hasta activar el programa de articulación y consiguiente lectura oral de la palabra. Se describen estos procesos debido a que son utilizados en la exactitud lectora, tarea que la menor desarrolla adecuadamente, cometiendo a veces errores de omisión.
Con relación a la lectura oral, específicamente a la calidad de esta, presenta características de una lectura en sílabas y poco fluida, evidenciando algunos errores de adición y omisión de letras, así como también algunas rectificaciones de palabras y vacilaciones. Su tono de voz, al momento de leer, es demasiado bajo, por lo que se le pidió que repitiera algunas frases que no se le entendían. La velocidad lectora se presenta lenta, debido a la poca fluidez que tiene al leer y por los errores que comete en el desarrollo de esta actividad.
Dentro de la comprensión de textos, no presenta dificultades en las habilidades de comprensión literal, manejando correctamente las destrezas de la información explícita. Por otro lado, presenta errores en respuestas que requieren de una comprensión inferencial, donde se manejan destrezas de inferir, generalizar, categorizar y abstraer.
La menor no aplica una apropiada metacognición al proceso lector, ya que no controla sus procesos cognitivos involucrados en la comprensión del significado, es decir, que no selecciona las destrezas y estrategias apropiadas. Al mismo tiempo es un proceso que requiere controlar conscientemente el proceso lector, estableciendo el propósito de la lectura, focalizando su atención en el conocimiento de sus propios conocimientos cognitivos, en sus propósitos y en el tipo de texto. Por consiguiente no hay una autoevaluación ni autocorrección del proceso.
PROCESOS DE ESCRITURA: La escritura de la menor se encuentra en una etapa Precaligráfica, ya que se caracteriza por presentar una serie de rasgos que evidencian inmadurez, falta de dominio y regularidad en el acto gráfico.
Con relación a las competencias grafomotoras, la menor, presenta una lateralidad gráfica predominantemente diestra, la cual es afín con su lateralidad usual. En la realización del acto gráfico, se observa una adecuada postura y posiciones segmentarias, apropiados movimientos de inscripción y progresión, así como también en la tonicidad.
Con relación al desarrollo de la eficiencia motriz, específicamente en velocidad, precisión y fuerza, se encuentran adecuados. Respecto a la velocidad normal y rápida de ejecución de la escritura y la calidad de la copia, se ubica dentro del promedio, resultados que reflejan un desempeño normal de acuerdo a su edad cronológica y demandas curriculares del nivel.
Las competencias lingüísticas – verbales aplicadas a la producción de textos, se presentan descendidas, debido a que no es capaz de ordenar secuencias y categorizar las ideas en un producto lingüístico coherente (formulación), afectando el proceso de planificación en donde se genera la información, se seleccionan los contenidos, se organizan las ideas, etc. Finalmente su productividad es "pobre" con relación a la cantidad de texto que produce.
En el dominio de las competencias ortográficas, en relación a la ortografía literal, ocasionalmente sustituye letras ("d" por "b") en tareas de autodictado y dictado. Al mismo tiempo confunde algunas letras ("b"/ "v"/, "s" / "c" / "z", "ll" / "y") en tareas de autodictado. Y omite las letras "h", "s", "m" y "n", en tareas de autodictado, dictado y escritura espontánea. En la ortografía acentual, omite tildes en las tres actividades anteriormente mencionadas. Con respecto a la ortografía puntual, en ciertas ocasiones omite puntos seguidos, apartes y finales, además de mayúsculas en nombres propios.
La menor evidencia un escaso dominio ortográfico por vía indirecta o fonológica, ya que no logra una adecuada extracción de la palabra (léxico fonológico) desde el "almacén grafémico" en la MLP, pasando por un mecanismo de conversión fonema – grafema al "almacén de pronunciación".
Por otro lado, muestra un relativo dominio ortográfico reglado por vía directa (visual), realizando una extracción de la palabra (léxico ortográfico) a partir de un "almacén grafémico" en la memoria operativa. Ruta rápida si están disponibles las palabras. Evidenciando algunos errores en ciertas tareas.
Margarita, no utiliza la metacognición en el proceso de escritura, debido a que carece del conocimiento de los procesos cognitivos de la escritura, el cual está unido a la autorregulación. Los procesos de planificación (contempla el esquema mental de lo que se va a escribir, involucra tanto la generación como la organización de ideas), la textualización, donde se concreta en la tarea de escritura misma llevada al papel y la revisión que comprende la lectura del texto ya escrito y las modificaciones que se realizan a esta primera versión y otras versiones que pueden surgir, se presentan descendidos debido a que la menor no logra estructurar ordenadamente estos procesos.
PROCESOS DEL CÁLCULO: Con respecto al ámbito numérico, el nivel alcanzado por la menor, en las evaluaciones, va del 0 al 9.999.
En numeración, la menor es capaz de escribir y reconocer los números correctamente. Realiza, con dificultad, ejercicios con escalas ascendentes y descendentes, al igual que ejercicios que implican series numéricas. Es capaz de de escribir adecuadamente los números que van antes y después de otro.
De acuerdo a los componentes simbólicos del cálculo reconoce adecuadamente los símbolos de las operaciones de adición (+) y sustracción (-) mayor que y menor que, sin embargo no reconoce los símbolos de operaciones de multiplicación (x) y división (:), ya que no han sido vistos aún.
Respecto al cálculo mental y escrito, realizado por la menor, este no es adecuado, debido a que no logra resolver correctamente operaciones que implican el uso de diversos procesos cognitivos como por ejemplo: análisis – síntesis, abstracción, percepción, entre otros.
En resolución de problemas la menor no logra analizar la situación con las informaciones dadas, estableciendo relaciones en situaciones simples, esquematizándolas a fin de poner en evidencia las relaciones matemáticas que describen. Utilizando estas relaciones y sus propiedades para deducir las soluciones que se buscan.
Esto se produce por una falta de lenguaje de la menor, lo que produce problemas en el enunciado verbal del problema, traduciéndose, finalmente en problemas de comprensión.
Finalmente, se observa que no se producen competencias metacognitivas en el área del cálculo, debido a que no hay un adecuado uso de procesos estratégicos para solucionar ejercicios de cálculo y numeración y resolución de problemas. No hay una auto – regulación de sus propios procesos.
CASO PLUBLICADO POR JORGE GARCIA ROJAS
Pregunta Examen de Integracion Claudia Troncoso P.
¿Cuales son los problemas que se presentan en la Integración escolar?
• Para muchos actores del ámbito educativo la integración constituye un desafió lejano de poder llevarse a la practica con muchos costos de diversa índole y varios problemas asociados a la gestión organizacional y al desempeño profesional. Estas dificultades constituyen un obstáculo al desarrollo de la integración escolar, tanto para inhibir la creación de proyectos de integración en las escuelas, como para desanimar a las escuelas que ya iniciaron estos proyectos y que toman conciencia de la falta de la falta de capacidades que poseen para enfrentar este desafío educativo ya que no existen las condiciones necesarias en las instituciones educativas ni en los docentes.
• Otro de los problemas que han presentado estos proyectos de integración, es su condicionalidad a la provisión de recursos, considerándose la integración como un proyecto de alto costo de recursos humanos y didácticos.
• A los costos organizacionales y financieros se suman los simbólicos que la integración trae para la identidad de algunas escuelas, como la idea de que los alumnos integrados afectaran los resultados escolares de toda la escuela , tanto los evaluados a través del SIMCE con la consiguiente en la imagen y prestigio de la escuela.
• Para muchos actores del ámbito educativo la integración constituye un desafió lejano de poder llevarse a la practica con muchos costos de diversa índole y varios problemas asociados a la gestión organizacional y al desempeño profesional. Estas dificultades constituyen un obstáculo al desarrollo de la integración escolar, tanto para inhibir la creación de proyectos de integración en las escuelas, como para desanimar a las escuelas que ya iniciaron estos proyectos y que toman conciencia de la falta de la falta de capacidades que poseen para enfrentar este desafío educativo ya que no existen las condiciones necesarias en las instituciones educativas ni en los docentes.
• Otro de los problemas que han presentado estos proyectos de integración, es su condicionalidad a la provisión de recursos, considerándose la integración como un proyecto de alto costo de recursos humanos y didácticos.
• A los costos organizacionales y financieros se suman los simbólicos que la integración trae para la identidad de algunas escuelas, como la idea de que los alumnos integrados afectaran los resultados escolares de toda la escuela , tanto los evaluados a través del SIMCE con la consiguiente en la imagen y prestigio de la escuela.
CASO INTEGRACIÓN: ERIC GUTIÉRREZ LÓPEZ
INFORME
I.- Identificación
Nombre: Eric Gutiérrez López.
Fecha nacimiento: 15 de Septiembre de 2000.
Edad: 9 años con dos meses.
Curso: Segundo Año Básico.
Curso Repetido: Segundo Año Básico.
Establecimiento: Los Pimientos.
Profesor jefe: Josefa Andrade P.
Profesional responsable: Marisol Trigueros S.
Fecha de observación y evaluación: 26 de Octubre al 13 de Noviembre.
II.- Descripción de la conducta general del alumno:
Eric posee Hiperactividad, sigue un tratamiento con pastillas (Ritalín) que debe manejar la profesora, un medio de pastilla se toma a las 8 de la mañana, mientras que el otro medio a las 12 de la tarde. También cuenta con un retardo mental leve. Es inquieto (según la profesora, 90% menos desde que comenzó el tratamiento), cuesta trabajo hacer que copie las tareas designadas por la docente, hay que insistirle varias veces, se distrae con mucha facilidad.
III.- Lenguaje y Comunicación:
a) LECTURA.
La profesora permitió aplicar a Eric un texto de evaluación de velocidad lectora, el resultado fue negativo, con un total de 44 palabras leídas correctamente, Eric está leyendo al 30% de lo que a un niño de su edad corresponde.
b) ESCRITURA.
La intención en la palabra y en la oración es incomprensible en su mayoría. Posee escritura en carro.
IV.- Síntesis
Posee escritura en carro y su comprensión lectora es deficitaria, sin embargo según su psicopedagoga ha logrado un gran avance en el proceso de lecto-escritura y en su comportamiento. Eric, es un niño integrado.
2.- PROPUESTA DE TRABAJO
I.- Enfoque
Enfoque Técnico Científico.
II.- Fundamentación de la elección del enfoque
Es el que Eric requiere por el hecho de ser: altamente objetivo y universal, involucra puntos clave para la toma de decisiones, es racional y toma en cuenta la demanda de la materia y la sociedad para determinar las necesidades de los estudiantes.
III.- Objetivo
Mejorar la escritura en carro.
IV.- Actividades a realizar (3)
1. Copiar una frase.
2. Dictado de siete frases.
3. Separar y escribir correctamente la frase.
V.- Material
Cuaderno cuadriculado 5mm.
VI.- Evaluación
La evaluación consistió en la corrección y análisis de sus errores, a pesar de no ser muchos. Existe una enorme diferencia entre su cuaderno de lenguaje (desordenado y casi incomprensible) y su cuaderno de integración (ordenado, limpio, con tareas terminadas) en cuanto a orden y errores reiterados.
NOMBRE: NATALY ESPINOZA POBLETE.
SECCIÓN / NIVEL: VESPERTINO / 600.
I.- Identificación
Nombre: Eric Gutiérrez López.
Fecha nacimiento: 15 de Septiembre de 2000.
Edad: 9 años con dos meses.
Curso: Segundo Año Básico.
Curso Repetido: Segundo Año Básico.
Establecimiento: Los Pimientos.
Profesor jefe: Josefa Andrade P.
Profesional responsable: Marisol Trigueros S.
Fecha de observación y evaluación: 26 de Octubre al 13 de Noviembre.
II.- Descripción de la conducta general del alumno:
Eric posee Hiperactividad, sigue un tratamiento con pastillas (Ritalín) que debe manejar la profesora, un medio de pastilla se toma a las 8 de la mañana, mientras que el otro medio a las 12 de la tarde. También cuenta con un retardo mental leve. Es inquieto (según la profesora, 90% menos desde que comenzó el tratamiento), cuesta trabajo hacer que copie las tareas designadas por la docente, hay que insistirle varias veces, se distrae con mucha facilidad.
III.- Lenguaje y Comunicación:
a) LECTURA.
La profesora permitió aplicar a Eric un texto de evaluación de velocidad lectora, el resultado fue negativo, con un total de 44 palabras leídas correctamente, Eric está leyendo al 30% de lo que a un niño de su edad corresponde.
b) ESCRITURA.
La intención en la palabra y en la oración es incomprensible en su mayoría. Posee escritura en carro.
IV.- Síntesis
Posee escritura en carro y su comprensión lectora es deficitaria, sin embargo según su psicopedagoga ha logrado un gran avance en el proceso de lecto-escritura y en su comportamiento. Eric, es un niño integrado.
2.- PROPUESTA DE TRABAJO
I.- Enfoque
Enfoque Técnico Científico.
II.- Fundamentación de la elección del enfoque
Es el que Eric requiere por el hecho de ser: altamente objetivo y universal, involucra puntos clave para la toma de decisiones, es racional y toma en cuenta la demanda de la materia y la sociedad para determinar las necesidades de los estudiantes.
III.- Objetivo
Mejorar la escritura en carro.
IV.- Actividades a realizar (3)
1. Copiar una frase.
2. Dictado de siete frases.
3. Separar y escribir correctamente la frase.
V.- Material
Cuaderno cuadriculado 5mm.
VI.- Evaluación
La evaluación consistió en la corrección y análisis de sus errores, a pesar de no ser muchos. Existe una enorme diferencia entre su cuaderno de lenguaje (desordenado y casi incomprensible) y su cuaderno de integración (ordenado, limpio, con tareas terminadas) en cuanto a orden y errores reiterados.
NOMBRE: NATALY ESPINOZA POBLETE.
SECCIÓN / NIVEL: VESPERTINO / 600.
PREGUNTA PARA EXAMEN
Daniela Durán Azócar
¿En qué se fundamenta hoy en día la integración escolar?
R.- La integración escolar se fundamenta principalmente en una opción ideológico-cultural en favor de las minorías y en la exigencia social y económica de otorgarle la igualdad de oportunidades a personas, que al estar en un sistema especializado de educación, terminaban excluidas socialmente y no recibían lo que les correspondía por derecho.
¿En qué se fundamenta hoy en día la integración escolar?
R.- La integración escolar se fundamenta principalmente en una opción ideológico-cultural en favor de las minorías y en la exigencia social y económica de otorgarle la igualdad de oportunidades a personas, que al estar en un sistema especializado de educación, terminaban excluidas socialmente y no recibían lo que les correspondía por derecho.
Sofia Paillali, Pregunta de integración, ¿Cualés son las etapas de elaboración de una adaptación curricular individual?
¿Cualés son las 4 etapas de elaboación de una adaptación curricular individual?
1.- Análisis de datos (evaluación inicial) y toma de descisiones.
2.- Diseño curricular.
3.- Desarrollo curricular.
4.- Evaluación y seguimiento.
Sofia Paillali
1.- Análisis de datos (evaluación inicial) y toma de descisiones.
2.- Diseño curricular.
3.- Desarrollo curricular.
4.- Evaluación y seguimiento.
Sofia Paillali
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